PLE
INSTITUCION EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS
ESTRATEGIAS
TIC ARTICULADAS AL PEI
OBJETIVO:
Propiciar un ambiente de dialogo con los maestros estudiantes, para que
analicen, discutan
ENFOQUE PEDAGOGICO
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ESCUELA DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL
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CARACTERISTICAS
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Somos una institución que
promulga una cultura ciudadana de convivencia, con el uso pedagógico de las
tecnologías de la información TIC´s.
Tiene un sistema en el cual todos los procesos están al servicio de la
formación integral de los estudiantes.
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HAY INTEGRACION TIC EN EL PEI?
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Se hace uso pedagógico de las
tecnologías de la Información y de la Comunicación TIC. Las TIC también se
hacen presente en el componente
administrativo para la planeación, organización y ejecución del sistema
educativo institucional.
En este momento en la
institución, hay un gran movimiento
alrededor de las TIC para responder a las necesidades del siglo XXI. Se
procura dar un manejo adecuado de las TIC´s a nivel educativo y se integran
en todos los proyectos transversales de la institución evidentes en al Feria
de la Ciencia y la Tecnología, Festival de la Cancion Extranjera, Proyecto
PRAES y de Educación Sexual.
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COMO ENRIQUECER EL PEI DESDE LAS TIC
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Diseñar actividades de evaluación
con articulación de las TIC´s como una plataforma virtual donde los
integrantes de la comunidad educativa tengan acceso a la información oportuna
sobre el proceso formativo de los estudiantes.
Fortalecer el uso de las TIC en
las diversas áreas que hacen parte del plan.
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RESUMEN: Conocimientos, creencias y concepciones
Es importante mantener una interacción entre lo que son conocimientos, creencias y concepciones, aunque cada uno de estos obre de manera diferente según cada persona. Entender las diferencias que explican cada uno permite a su vez asimilar las características que puedan relacionarlos. En general se entiende que el conocimiento involucra conceptos, imágenes y habilidades humanas, pero el conocimiento del ser humano se basa en las creencias del mismo. Mientras que las creencias son de forma individual la información que cada uno sostiene como una verdad sobre su entorno con lo cual entienden el mundo al redor. Pero las creencias pueden generar conocimiento, y son más representativas cuando el conocimiento establecido no alcanza o no existe para explicar algún fenómeno. Las concepciones son las formas como se perciben las ideas.
RESUMEN: DIGICULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD
En la actualidad, nos encontramos inmersos en una sociedad postmoderna y multicultural,
Los continuos avances tecnológicos y el mayor protagonismo que han adquirido flujos migratorios, plantean nuevas exigencias, demandas y desafíos al ámbito pedagógico. Nos encontramos inmersos en una sociedad postmoderna y multicultural que aspira a la construcción de la interculturalidad en lo social y presencial, y a la digiculturalidad en lo cultural y virtual (Todo ello requiere que reflexionemos en mayor medida sobre el nuevo papel que, desde un paradigma inclusivo, compresivo e intercultural, han de asumir las instituciones educativas aprovechando las posibilidades y oportunidades que nos ofrecen las TIC para superar esa distancia entre la escuela y las realidades socioculturales. Al igual que el uso de las TIC en la enseñanza está teniendo un papel muy importante para lograr un replanteamiento metodológico, didáctico, curricular, organizativo en todos los niveles educativos con la mirada puesta en la optimización de los índices de calidad; también constituyen un instrumento valioso para aproximar culturas diferentes, reflexionar sobre la cultura de la diversidad, y promover una comunicación intercultural.
En las aulas, en mayor o menor grado y gracias al buen quehacer profesional de los docentes, se han ido integrando las TIC en sus programaciones y procesos de enseñanza-aprendizaje acordes con su aparición y contexto (televisión, vídeo, retroproyectores, internet, redes sociales,…). Además, al margen de las carencias que el profesorado percibe en su formación para el manejo y aprovechamiento de las TIC (Monereo, 2009), los estudios dan cuenta de la mayor sensibilidad que ha ido desarrollando este colectivo hacia la necesidad de introducir las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje, sobre todo, por su gran potencial para diversificar el proceso de enseñanza-aprendizaje y de atender, en mayor medida, las necesidades particulares que pueda presentar el alumnado, especialmente, el procedente de la inmigración.
VÍDEO SEXTO SENTIDO
RESUMEN: La interacción con el sexto sentido En la conferencia nos presenta como la tecnología ha sido adaptada para ampliar el rango de interacción de la misma con los seres humanos, permitiéndonos emplear en actividades cotidianas la información que está contenida en nuestros computadores. Se trata de extraer los elementos de identificación que emplea cualquier computador como son la cámara, micrófono, sensores, para que se adapten, tomen la información del medio externo que queremos y la integren a la información digital. Además de ello la creación del dispositivo que se presenta, logra unir el mundo digital al físico incrementado la capacidad de actividades que se pueden hacer de forma inmediata, esto lo logran empleando al mismo tiempo cámara, proyector y movimiento. Donde la cámara identifica los movimientos que realiza la persona y los identifican mediante un software que se refleja a través del proyector sobre cualquier superficie existente. De aquí que las actividades cotidianas como escribir, pintar, tomar fotos, enviar correos, participar de videojuegos, etc se realicen interactuando con el medio sin necesidad de un dispositivo como el computador o una Tablet.
LINEA DEL TIEMPO
PREGUNTA ESCENCIAL
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL
CURRÍCULO
Escogimos como eje transversal del proyecto fomentar una
sana alimentación en los estudiantes de las sedes Camilo Torres y Centro
Educativo del Norte, debido a que se evidencia constantemente en el restaurante
escolar y en el receso de clases que sus hábitos alimenticios, en general, no
son saludables pues consumen grandes cantidades de dulces, fritos y gaseosas,
además rechazan y hacen mal uso del refrigerio que se les ofrece en la
institución.
Preguntas Esenciales
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¿Cómo
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¿Cómo lograr que los estudiantes que
pertenecen a las sedes Camilo Torres y Centro Educativo del Norte, se
concienticen de alimentarse
saludablemente?
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¿Qué alimentos son considerados saludables
y no saludables?
¿Qué es la pirámide nutricional?
¿En qué consiste una alimentación
balanceada?
¿Qué deporte es adecuado para promover mi
sano desarrollo?
¿Qué alimentos debe incluir una lonchera
sana?
¿Qué alimentos de mi dieta son saludables y
cuáles no?
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How can I get a healthy
lifestyle?
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What is my
lifestyle, and how
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How can I write and
pronounce the vegetables and fruits?
What I eat in the
morning, afternoon and evening?
How can I classify
food of animal and plant origin?
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¿Cómo a través de encuestas y análisis de
datos puedo comprender la importancia de una sana alimentación haciendo uso
de las TIC?
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¿Cómo puedo elaborar, analizar e interpreta
una tabla de frecuencia acerca de mis hábitos alimenticios haciendo uso de
las TIC?
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¿Con qué frecuencia recibo los alimentos
diarios?
¿Qué cantidad de porciones de cada grupo
alimenticio recibo en cada comida?
¿Cuáles es la adecuada estatura y peso de
acuerdo a mi edad?
¿¿Qué
¿Cómo se elabora en (programa de
computador) una tabla de frecuencia?
¿Qué es la frecuencia?
¿Qué es moda, media y mediana en relación a
al frecuencia?
¿Cómo puedo analizar la tabla de información nutricional
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TIPOS DE APRENDIZAJE
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EJEMPLOS
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AUTÓNOMO
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El Proyecto de Aula es una propuesta metodológica,
que permite a los estudiantes no solamente adquirir la información necesaria,
sino también habilidades y actitudes.
Desarrollar competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes integradas en un saber hacer
reflexivo y puesto en práctica en diferentes contextos) que le permiten
desenvolverse de mejor manera no sólo
en el ámbito académico, sino también en el social, conectando el aprendizaje
con la realidad.
Adquieren habilidades para
trabajar de manera autónoma.
Desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes que le permitan tomar decisiones y aplicarlas en su
cotidianidad.
Se fomenta el trabajo
colaborativo tanto en el alumno como en el docente, lo que les permite
aprender considerando otras formas a las tradicionales
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ACTIVO
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Los
estudiantes llevan a la clase materiales reciclados como: pedazos de madera,
alambres, puntillas, tornillos, etc. Como estos materials harán uso de las
herramientas conocidas en el aula de tecnología, herramientas como: el
martillo, alicate, destornilladores, etc. Construyen una figura geométrica.
El estudiante realiza la actividad teniendo en cuenta las normas de seguridad
y orientaciones dadas por el maestro.
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COOPERATIVO/
COLABORATIVO
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Cooperativo: el docente asigna a los
estudiantes, para que en equipos, realicen una campaña acerca del cuidado y
preservación del medio ambiente,
indicándole a cada uno el rol que debe asumir dentro del grupo de acuerdo a
sus capacidades. Cada estudiante cumple con su tarea para favorecer el
objetivo grupal: un estudiante diseña las carteleras, otro las realiza, otro
se encarga de pasar por los salones difundiendo la información, y otro
estudiante se encarga de repartir volantes informativos.
Colaborativo: el docente propone la
actividad de realizar una campaña para concientizar a la comunidad educativa
acerca del cuidado y conservación del medio ambiente, y orienta a los
estudiantes en el proceso, pero son ellos quienes de acuerdo a sus gustos,
preferencias, capacidades o expectativas asumen un rol dentro del grupo:
diseñan posters, volantes, dramatizan
las consecuencias de no cuidar el medio ambiente, hacen una protesta pacífica
musical. Cuando alguno de los
integrantes requiere de la explicación o colaboración de otro, este lo apoya
y entre todos se ayudan para dar cumplimiento a las tareas individuales que
fueron asignadas dentro del grupo.
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SITUADO
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El
docente a manera introductoria expone a los estudiantes las características
sobre el aspecto físico del departamento del Valle del Cauca.
Luego
pide a los estudiantes organizar grupos de trabajo, donde cada grupo exponga
algún aspecto del folklore del departamento ( vestuario, danzas, gastronomía,
lugares emblemáticos, literatura, celebraciones, orígenes de la población).
Cada
grupo hace su respectiva investigación y debe presentarla al grupo con la
mayor parte de material real posible, para luego ser compartido con toda la
comunidad en un acto cultural (izada de bandera o como parte de otro acto de
otras asignaturas).
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1:1
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En
clase de inglés, la docente diseña unas actividades para activar los
conocimientos previos de los estudiantes antes de abordar una lectura en la
biblioteca virtual Reading companion. Luego, los estudiantes realizan la
lectura del libro virtual en un portátil al tiempo que tienen la oportunidad
no sólo de escuchar la lectura sino de practicar la pronunciación. Después de
ésto, los estudiantes responden a un taller de comprensión de lectura, y
luego por medio de una comunicación sincrónica a través de la herramienta de
correo electrónico de gmail, los estudiantes comparten comparten sus
opiniones y construyen un sólo documento escrito.
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