Sesión 1
Sesión 2
Durante
esta sección se realizaron los talleres de gestión de
cambio, asiste al taller de diseño.
En este taller se realizó un
trabajo en grupo, se realizo esta imagen:
Esta es la imagen del
trabajo desarrollado en este taller , la actividad consistió en realizar un
plegable con un plano , una cartografía de la escuela que
evidenciara una problemática .El plano se elaboro atendiendo unos referentes
teóricos dados en el taller para el diseño del mismo.
Posteriormente debía
realizarse una presentación en prezi del trabajo realizado , el plegable
Esta es la imagen de la
presentación que se realizo sobre la cartografía de la escuela
Pablo Emilio y su problemática con relación al espacio físico con que cuenta la
escuela .
En esta sección se subió a la plataforma http://calieducadigital.com/apr_aprender el planificador del proyecto
En esta sección se subió a la plataforma http://calieducadigital.com/apr_aprender el planificador del proyecto
Las anteriores son imágenes
tomadas a la plataforma con el planificador del proyecto OIGA, MIRE, VEA, ALIMENTARSE BIEN ES UNA NOTA DIGITAL.
Sesión 4
Inscripción
Sesión 5
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Estrategias de Aprendizaje
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Contribución del Maestro
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Actividades a implementar en el proyecto
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Entornos de aprendizaje mediados por TIC
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De apoyo y sensibilización hacia el aprendizaje
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La Motivación
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Promover
el trabajo en el trabajo lúdico
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Observación
de un video –canción sobre el tren de los alimentos
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Video –canción
en you-tobe( el tren de los alimentos)
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.Presentación
de los contenidos en diversos formatos
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Página
principal del blog-bienvenida y presentación del proyecto
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Internet,
blog
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Explorar
las necesidades de aprendizaje del estudiante con relación a sus hábitos
alimentarios
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Encuesta
en Word
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Encuesta
realizada en Word
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Tener
presente la forma como aprende el alumno (Estilos de aprendizaje). Reflexionar
sobre los objetivos de su aprendizaje
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Elaboración
de diversos menús a partir de lo que los estudiantes consumen
diariamente
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Elaboración
de textos en word
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Reconocer
conocimientos previos del alumno
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Representación
gráfica de sus hábitos alimentarios.
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Power
point, formularios en google-Doc Ejercicio reflexivos virtuales
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Las Actitudes
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Promover
el pensamiento crítico, lectura de imágenes
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Guía de
actividades en el blog relacionadas con el área de conocimiento (matemáticas,
ciencias e inglés)
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Recursos
de la web utilizadas a través del blog en cada área del conocimiento
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Contrastar
la actitud estudiantil frente a éxitos y fracasos
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Socialización de los avances del proyecto
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Recursos
Web; ejemplos sobre el tema tomados de la Web; actividades de acompañamiento.
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Crear
clima de con fianza entre alumno y profesor
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El Afecto
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Explorar
el auto concepto de cada estudiante en relación con sus metas académicas,
especialmente en relación al curso que tiene en avance
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Mensajes; diálogo individual; encuestas
diagnósticas.
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Lista
de distribución, correo electrónico personalizado o por medio de un
formulario
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Estrategias de Aprendizaje
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Contribución del Maestro
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Actividades a implementar en el material
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Entornos de aprendizaje mediados por TIC
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De personalización
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Creatividad,
el pensamiento crítico y la transferencia de conocimiento
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Creatividad
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incentivar
la consulta de información y generar posibles hipótesis a sus preguntas
problematizadoras
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Blog
del grupo
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Desde
las áreas que involucran el proyecto :ciencias naturales, inglés y
matemáticas
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Fotos
digitales y actividades en blog desde las tres áreas
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Pensamiento
Crítico (analogías)
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Establecer
paralelos entre los conceptos
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Transferencia
de Conocimientos
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Exposición de todos los trabajos realizados
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Filmación
de la exposición con la cámara de video y elaborar un XXXXX(Claudia)
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Elaboración
(por la que se añade una información, un ejemplo)
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Proponer
URL o sitios de la Internet relacionados con la temática
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Claudia coloca lo tuyo el libro
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Estrategias de Aprendizaje
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Contribución del Maestro
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Actividades a implementar en el material
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Entornos de aprendizaje mediados por TIC
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De procesamiento cognitivo
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Procesos de repetición, selección, organización
y elaboración
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Selección
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Ubicar
alimentos de vestir en el lugar de la pirámide donde corresponde
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Actualización
de conocimientos previos y contenidos temáticos
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Representación
en l esquema para la clasificación de los alimentos para establecer
semejanzas y diferencias
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Mapas
conceptuales , sopas de letras y nubes
de palabras
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Trabajo
colaborativo (aprender con otros)
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En
grupo elaborar carteles, diseñar actividades con las herramientas virtuales
trabajadas en cada una de las áreas
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Diversos
recurso multimedios utilizadas en las distintas áreas a través del blog
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Organización
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Repartir
funciones dentro del grupo de trabajo para la organización de la campaña
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Registro
fotográfico y elaboración de claudia
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Elaboración
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Presentar
una Claudis con las diversas actividades que se realizan en la campaña aliméntate
bien
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Fotografías
y claudia
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Estrategias de Aprendizaje
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Contribución del Maestro
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Actividades a implementar en el material
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Entornos de aprendizaje mediados por TIC
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Metacognitivos
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Planifican, regula
n y supervisan el proceso de aprendizaje
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Organización
de las tareas de aprendizaje (metacomprensión. Frecuenta la investigación)
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Exploración de la
Web (bibliotecas digitales, museos, bases de datos, ponencias sobre un área
del conocimiento particular)
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Auto
planificación
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Esquemas
organizativos para la tarea; los tiempos y los objetivos de aprendizaje
esperados
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Recursos
de internet, elaboración de tablas en Word
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Autorregulación
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Ejercicios
de autoevaluación a partir de rubricas
y cuestionarios en geogle doc
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Rubricas google doc
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Prácticas
significativas con los objetos de conocimiento
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Realizar
actividades interactivas a través de la nube
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N
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Sesión 6
1. Normalmente en su Institución Educativa (IE), los procesos de planeación y desarrollo curricular
alrededor de la integración de TIC a
las prácticas educativas los realiza:
a) Algunos jefes de área o departamento o algún directivo.
b) Los profesores especializados
del área de Tecnología e
Informática.
c) No existe planeación colectiva, que
tenga como propósito pensar la integración de TIC, cada profesor realiza
lo propio de manera individual.
d) Existe un equipo institucional
conformado por directivos y profesores
de varias áreas, grados y/o Sedes en el cual
se debate y organizan procesos de integración de TIC.
2. Los profesores de su IE tienen la
posibilidad de reunirse para:
a) Intercambiar materiales,
experiencias y textos alrededor de
alguna temática particular relacionada con la integración de TIC.
b) Para realizar procesos de planeación, seguimiento y
evaluación al currículo.
c) Documentar experiencias de enseñanza
y compartirlas con sus colegas con el
fin de que las experiencias evolucionen.
d)
Nunca nos reunimos con el fin de
abordar alguna reflexión respecto a
la integración de TIC.
3.El principal referente
para realizar la planeación de clases en las
cuales se propone la integración de TIC son:
a) Los libros de texto y los cuadernos
de planeación de los maestros de
años anteriores.
b) Los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencia del área.
c) La experiencia de los profesores, los Lineamientos
Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia del área.
d) No se realiza planeación.
4. Para
el diseño de tareas, situaciones y/o actividades que se le proponen a los estudiantes en clase,
los profesores de su IE:
a) Cada
uno lo hace individualmente porque la IE no abre
espacios para que podamos reunirnos.
b) Generalmente no diseñamos tareas y/o actividades, nos guiamos por las que plantean los
libros de texto.
c) Intentamos reunirnos para diseñar algunas tareas y/o actividades, utilizamos libros de texto, recortes, fotocopias,
d) Una o varias personas
especializadas diseñan unas “guías” que los otros profesores
aplicamos en nuestras clases.
5. Cuando en su IE pretenden adquirir
materiales, dispositivos o recursos
para apoyar la integración de TIC:
a) La selección de los materiales la
realizan los directivos.
b) Tienen en cuenta la opinión de los profesores
para la compra de los materiales.
c) Nunca
se compran materiales con esta finalidad, la IE no tiene presupuesto para ello.
d) Las posibles compras se realizan
teniendo en consideración los
planteamientos de las áreas, sus necesidades y
expectativas.
6.
De la siguiente lista, seleccione los elementos que en su IE se considerarían un recurso pedagógico:
a) Manipulativos como el tangram, geoplano, regletas de coussinare, bloques lógicos, regla, y otros.
b) Los libros
de texto, el tablero, marcadores, cuadernos y
lápices.
c) Los dispositivos
tecnológicos (tabletas, computadores, otros)
con conexión a internet.
d)Experiencias de aula documentadas y socializadas.
7.
¿Cómo
evolucionan las tareas y/o actividades que los
profesores
a) No me doy cuenta, casi no me entero
del trabajo de mis compañeros.
b)La compartimos con los profesores del área o
del grado.
c) La tengo en cuenta para una próxima
ocasión, intento mejorarla, pero lo
hago solo(a).
d) Las
tareas que planteamos las retomamos de los libros de texto, generalmente no nos preocupamos por cambiarlas o modificarlas.
8.
¿Su IE ha dispuesto algún tipo de espacio para
discutir aspectos relacionados con
las experiencias de los profesores en la
integración de TIC?
a) No
tenemos ese espacio porque no hemos visto la
necesidad de construirlo.
b) No tenemos
tiempo, estamos recargados de trabajo en otros
proyectos.
c) Hemos intentado abrir el espacio
de reunirnos, pero no es constante.
d) Tenemos
un espacio institucional en el cual nos reunimos para conversar sobre nuestras
experiencias.
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